浙江省宁波建设工程学校:HOPE生涯教育模式的校本实践

2020-06-27 14:04:12 《中国德育》 2020年11期

澳门中葡平台作用中等职业院校的学生在学习和生活上多无目标、无动力、无信心,对现状焦虑、烦躁,对未来彷徨、无望。学校面向新生的调查结果也印证了这一情况:74%的学生对自己的能力没有信心,61%的学生认为自己不太可能成功。消极情绪的背后,我们也欣喜地发现在他们内心深处仍有积极向上的诉求:大部分学生希望在新的学校得到尊重和认可,并对所学专业有期待,希望自己能够成功。为了帮助学生从习得性无助的困境中走出来,宁波建设工程学校以积极心理学理论和生涯理论为依据,通过积极情绪、职业规划、正向关注和环境支持四个部分,提出HHOPE生涯教育模式并进行校本实践,激发学生内在动力,帮助他们自觉成长、自信成才、自强成业。

澳门中葡平台作用一、H (Happiness):增加积极情绪体验,埋下“希望之种”

HOPE生涯教育的首要前提是让学生懂得每个人都能够拥有希望,享受成长快乐,挫败感只是一时的,积极、乐观的心态可以帮助我们改变人生,要学会埋下自己的“希望之种”。

澳门中葡平台作用埋下“希望之种”始于感知美好。学校开设心源绿洲微信公众号,每周推送大家喜闻乐见的“心”热点、“心”趣味、“心”电影等资讯;定期推送一段5分钟左右的励志类、喜剧类、温情类或自然类视频;“生生悦读”栏目定期推送由学校师生朗读的音频文章,让学生在互动式的微阅读中感受学习和生活的美好,在轻松愉悦的氛围里重新审视自我、悦纳自我、发展自我。

埋下“希望之种”成于仪式体验。学校注重仪式体验教育,融合传统文化,运用多种艺术体验形式,精心创设了“一二·九”成人礼、三月三女儿节及笄礼、感恩孝行、细数幸福等被赋予美好寓意的活动,通过视觉、听觉等多种感官刺激,使学生对生命、人生有更深刻的体悟。以细数幸福活动为例,学校每学期开学会给学生发放幸福账本,要求学生每周记录一页。幸福账本外观精美,内含幸福快照、表扬自己、与人分享、幸运感恩、全心投入、快乐表达和幸福方法等8个内容模块,以及一周七天对应的幸福指数自评栏、家长互动点评栏。学生每天只需要花一点点时问记录自己的内心感受,表达正向情感,就可以将注意力转向美好的事隋,让生活变得更有仪式感。每周三教师和学生会利用班会课时问,互相交流自己在手账中记录的内容。周末学生将手账带回家,与家人分享,家人也可以在幸福手账上留下自己的感悟。幸福手账立体、生动地再现了学生成长过程,学生从平凡的生活中逐渐寻找到自己的陕乐,提升了幸福感知能力,变得阳光、开朗,对未来更有自信。

澳门中葡平台作用二、O(Occupational Planning):焕发

生涯意识觉醒,灌溉“希望之苗”

如果说积极情绪和体验使学生的“希望之种”重获生机,那么,生涯规划教育则会让他们的“种子”变得更加丰富饱满,具备萌芽的可能。我们针对中职学生特点,通过开发校本课程、设计生涯系列牌卡、开办训练营,引导学生在生涯认知中看到希望,树立职业目标。

澳门中葡平台作用开设“希望感”课程。依据施耐德(Snvder)的希望理论,学校结合学生特点,设计了系列课程,通过希望的真谛、希望的秘诀、梦想的排演、真实的希望四个部分,以生涯意识的觉醒点燃学生的职业希望。

澳门中葡平台作用创设“希望+”行走课堂。学校的“希望+”行走课堂以增加学生专业归属感、职业幸福感、社会价值感为目标,借助专业学习、志愿服务、职业体验,指导学生利用专业技能和兴趣特长服务社区、服务社会。电子商务专业的学生针对部分种植户缺乏营销手段,导致销路不畅、价格不稳的现象,开设农副产品网店,或利用直播带货,帮助农户拓展销路;导游专业的学生与开放景区对接,在旅游旺季和双休日做志愿导游。这些学生在良好的职业体验中建立自信,打造职业愿景。

设计生涯系列牌卡。学校组织学生探索、设计由生涯价值卡、关键能力卡和正向激励卡组成的生涯系列牌卡。采用新颖的方式将生涯规划方面的内容呈现给学生,鼓励学生在校期间要多读书、多了解外面的环境,主动提升自身适应社会、适应行业的关键能力,并指导学生在自主排卡过程中,将模糊的生涯规划意识逐渐清晰化、具体化。

开设校内创业洲练营。学校从学生创业素养提升角度整合资源,建构创新创业园、文化创客空问和宁建集市,加强创业训练的科学性和持续性,为学生提供勤奋创业、智慧创业、勇敢创业的平台。

澳门中葡平台作用打造校企合作共育训练营。进一步深化校企合作、产教融合的现代学徒制人才培养模式,在校内设立竹根雕产学研基地、张德和大师工作室、浙江工匠赖建防创新工作室,联合企业实现“双师共育”,将课堂延伸到企业,将澳门中葡平台作用融入校园,让学生在项目实践、岗位实践、社会实践中提升职业素养与技能。

澳门中葡平台作用三、P(Positive Personality):培养

澳门中葡平台作用积极人格特质,盛放“希望之花”

澳门中葡平台作用希望源于对自身所拥有优势的辨别和运用,寻找、唤醒学生潜在优势,培养积极人格特质,让学生在正向关注中盛放“希望之花”。

澳门中葡平台作用开发品格与能力正向关注微课程。学校结合社会主义核心价值观要求,在积极、尊重、感恩、自制、赞美、专注、负责七项品格修炼主题基础上,增加了诚实、信任、友爱三个主题,最终形成了由十项品格修炼主题组成的品格与能力正向关注微课程。这套微课程关注、发掘学生身上的积极品质,帮助他们发展职业技能,做好人生规划,引導学生在亲身体验中获得有意义的实践经验和积极认知。

澳门中葡平台作用推行“三级联动”榜样教育。每月,学校都以班级为单位进行卫生之星、礼仪之星、文体之星、勤俭之星、进步之星、慈孝之星等评选,营造人人皆可成才的良好氛围。寒暑假期问,收集家长对学生的评价,开学后做成简报进行橱窗展示,增强学生的荣誉感和成就感。学期末,学校进行校级星评选,并以家访形式传送喜报,引导父母关注、鼓励、肯定学生的在校表现。班级、学校、家庭三级联动形成合力,最大限度展现学生的个人特质和个体优势,帮助他们重拾自信、坚定梦想。

澳门中葡平台作用四、E (Environment):创设正向育人

环境,厚培“希望之土”

温暖正向的育人环境是孕育希望的最佳土壤,鼓励学生白觉成长、自信成才、自强成业需要学校营造良好的育人氛围。

构建积极正向的育人模式。學校将充满希望感、传递正能量的校园文化融入环境创设与大型活动中,通过开设正向心理教练工作坊、T.E.T.读书会(Teacher Effectiveness Training,教师效能ll练)和焦点解决实务训练营,强化教师积极正向育人的专业水平和正向关注、正面引导学生的日常管理理念,全面提升教师管理软实力。学校生涯导师发现工美专业学生胡渊雯存在听觉障碍,但却有着很好的绘画天赋与动手能力后,立即为她量身设计了个性化活动,帮助她树立了当一名美术特教老师的职业理想,点燃了胡渊雯内心的希望之灯。在老师的悉心指导下,胡渊雯先后获得了全国文明风采职业生涯规划比赛一等奖,被团中央授予“全国最美中职学生”荣誉称号。

澳门中葡平台作用构建高效和谐的家校共育模式。学校为家长深度融入学校共建正向育人环境搭建了广阔的平台。职业分享会,让家长在“听”中获得更多职业生涯规划方面的知识经验;课堂开放周,让家长在“看”中增强对孩子未来职业发展的信心;生涯研讨日,让家长在“说”中与孩子一起探讨职业生涯规划的相关问题。

构建充满希望感的社校合作模式。学校凝聚社会教育资源建立成长关爱团,邀请国家级劳动模范、省市级劳动模范、浙江工匠、宁波市技能大师等社会各界先进代表进校园,使榜样的力量直抵学生心灵,化作前进的强大动力。学校还与当地民盟合作,共建“润禾同心”基地,对学生开展职业生涯教育,引导学生将青春梦融入职业梦、中国梦,让青年学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献。

构建包容支持的校友互助模式。为了服务广大校友和在校学生,打破信息围墙,加强校友与母校问、校友与校友问的联系,学校弘扬“崇德、精技、乐业、致远”的学校精神,牵头成立校友总会与专业分会,以新型校友关系、校生关系、师生关系,支持学校的生涯规划教育,并为在校学生提供重要的就业信息与途径。

HOPE生涯教育注重发掘学生积极品质,激发学生内在动力,帮助学生提升职业技能,规划人生发展方向,使学生在持续正向的引导下,能够用积极的眼光看待世界、积极的行为改造自己、积极的态度面向未来。我们希望这群被分数“丢下”的孩子,在中职学校里都能重拾信心,自觉成长、自信成才、自强成业。

【林娅,浙江省宁波建设工程学校副校长,中学高级教师】

责任编辑|陈静文

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